“學(xué)校教育”不能等同“家庭教育”,這堂課家長(zhǎng)
“我死了你們就高興了,你們只想要一百分,不想要我。”當(dāng)女兒站在雨中喊出這樣的話時(shí),南儷(宋佳 飾)無法想象,那個(gè)曾經(jīng)站在舞臺(tái)中央領(lǐng)唱,還給電視臺(tái)錄制節(jié)目當(dāng)小主持人的女兒,怎么會(huì)變得如此歇斯底里,是自己錯(cuò)了嗎?
這是熱播電視劇《小舍得》當(dāng)中的劇情,因?yàn)楣适轮屑议L(zhǎng)和孩子們的故事,就像現(xiàn)實(shí)中各種教育問題的映射,一時(shí)引起全網(wǎng)熱議。
明明是為了孩子好,怎么會(huì)逼得孩子如此反抗?到底應(yīng)該教孩子些什么?是不是交給學(xué)校就行了?讓孩子多報(bào)輔導(dǎo)班、多學(xué)習(xí),搶占起跑線難道錯(cuò)了嗎?如何才能讓孩子既能健康成長(zhǎng),又能擁有面對(duì)未來的能力?
竺亞君博士接受專訪
帶著諸多疑惑和問題,我們采訪了“開心老爸”創(chuàng)辦人,知名親子教育專家竺亞君博士。
2012年,從美國回到中國的竺亞君博士受邀來到杭州,創(chuàng)辦“開心老爸”教育,以線上+線下,父母+孩子共同學(xué)習(xí)和改變的方式,幫助了無數(shù)親子家庭。2015年,他還將自己多年的親子教育經(jīng)驗(yàn)整理匯集,撰寫《解讀孩子的心靈密碼》一書,如今已數(shù)次再版。
竺亞君博士給讀者家長(zhǎng)簽書
① 世界上沒有殘疾的孩子,只有殘疾的家庭教育
“我發(fā)現(xiàn)許多企業(yè)家事業(yè)做得很大,幾百號(hào)人的企業(yè)管理得井井有條,但是卻管不了自己的孩子。”當(dāng)被問及從事教育事業(yè)的初衷時(shí),竺博士如是說。
原來,竺博士在美國學(xué)習(xí)的專業(yè)并不是家庭教育,而是社會(huì)心理學(xué)。有一次在清華大學(xué)給企業(yè)家上猶太財(cái)商課程,當(dāng)他無意中講到如何教育孩子時(shí),聽課的企業(yè)家們興趣大增,對(duì)他們來說,聽一堂如何賺錢的課,遠(yuǎn)不如聽一堂如何教育孩子的課有價(jià)值。
這一堂課讓竺博士觸動(dòng)很深,自那時(shí)起,他開始嘗試把猶太家庭教育分享給大家,一做就是十多年。
如果走進(jìn)教育行業(yè)是需求市場(chǎng)的主動(dòng)選擇,那么寫就《解讀孩子的心靈密碼》,則是源于竺博士對(duì)自己孩子教育的成功使然。
竺亞君博士與兒子在哈佛大學(xué)合影
“2013年我和兒子在美國哈佛大學(xué)講學(xué),在哈佛大學(xué)的圖書館門前,兒子這樣告訴我:‘爸爸,我能夠走到今天和您正確的教育方法是分不開的,對(duì)我影響最大的不是老師,也不是學(xué)校,而是您對(duì)我的鼓勵(lì)。’”
兒子的這番話觸動(dòng)了竺博士,他用兩年多的時(shí)間,寫就《解讀孩子的心靈密碼》一書,講述家庭教育的重要性。
當(dāng)談到這本書的價(jià)值時(shí),竺博士非常誠懇地說,其實(shí)這本書并不是一本成功案例,而是一本“失敗之書”。
“在書里,我講了許多自己失敗的經(jīng)歷,因?yàn)槲耶?dāng)年就是一個(gè)離異家庭,我理解單親家庭的生活。父母在離異之后,受最大傷害的就是孩子。在本書里,我重點(diǎn)講到的是我如何修復(fù)與孩子的關(guān)系,并讓他們健康成長(zhǎng)。如果說這本書有什么成功的經(jīng)驗(yàn),倒不如說是淚水和失敗的經(jīng)歷,對(duì)很多家長(zhǎng)會(huì)有一些啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)可循。”
一路的失敗和淚水,更能發(fā)人深省,給人指路,也更能讓讀者從中找到適合自己的、行之有效的方法。但這一切的開始,不在孩子,而在家長(zhǎng)。
“孩子的改變,首先是從家長(zhǎng)開始。世界上沒有殘疾的孩子,只有殘疾的家庭教育。”竺亞君博士的肺腑之音,振聾發(fā)聵。
② “學(xué)校教育”不能等同“家庭教育”
在教育領(lǐng)域十?dāng)?shù)年工作下來,竺博士常常讓自己直面各種不同的家庭問題,在諸多的挑戰(zhàn)中,他認(rèn)為最大的挑戰(zhàn),來自于家長(zhǎng)在教育孩子問題上最大的誤區(qū):把“學(xué)校教育”與“家庭教育”混為一談。
“很多家長(zhǎng)常常認(rèn)為反正就是學(xué)習(xí)知識(shí),有一個(gè)好的學(xué)校、好的老師,將來考上一個(gè)好的大學(xué),這不就是成功的教育嗎?”
其實(shí)不然,“學(xué)校教育”只是教育的一部分,而“家庭教育”才是孩子成才的關(guān)鍵。
竺博士語重心長(zhǎng)地說:“孩子能不能成才不僅是知識(shí)的積累,更在于他品格的建造。而品格的建造是屬于家庭教育的范疇,家長(zhǎng)們很少注重孩子的品德建造,沒有認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。我常常告訴家長(zhǎng)的是:只有家庭教育和學(xué)校教育聯(lián)手合作,才能讓孩子成為一個(gè)優(yōu)秀的人,只有將學(xué)校教育和家庭教育融合在一起,孩子才能夠全面地發(fā)展。”
既然家庭教育這么重要,那么家長(zhǎng)應(yīng)該如何具體地進(jìn)行呢?
竺博士給出了細(xì)致的解答:“我把家庭教育總結(jié)為三個(gè)方面:素質(zhì)教育、賞識(shí)教育、天賦特質(zhì)。孩子過程分為三個(gè)階段:第一個(gè)階段孩子0-6歲,我們稱之為陪伴期。陪伴期的時(shí)候,素質(zhì)教育顯得特別重要,讓孩子學(xué)會(huì)做人的基本規(guī)則。
7-11歲是成長(zhǎng)的第二個(gè)階段,我們稱之為教練期。這個(gè)時(shí)候賞識(shí)教育就很重要,家長(zhǎng)的表揚(yáng)或批評(píng)都起到暗示教育的作用,你怎樣評(píng)價(jià)孩子,孩子就會(huì)變成怎樣;你希望孩子變成怎樣,就怎樣評(píng)價(jià)孩子。
孩子在12-18歲我們稱之為理解期。孩子長(zhǎng)大了,開始走一條以自我為中心的路,在這條路上尊重理解,挖掘孩子的天賦顯得特別重要。我在《解讀孩子的心靈密碼》一書里有詳細(xì)的論述。”
③ 線上+線下,家長(zhǎng)+孩子,“開心老爸”帶你共同改變與成長(zhǎng)
算起來,竺亞君的“開心老爸”在杭州已經(jīng)有9個(gè)年頭。除了有書中的論述,“開心老爸”的線上課程和線下營(yíng)會(huì),也成為無數(shù)家庭共同改變和成長(zhǎng)的一方樂園。
“開心老爸”在線上推出的《成就孩子偉大的夢(mèng)想》和《永不退休的班主任》兩大課程體系,主要針對(duì)家長(zhǎng)。不僅在中國、意大利、法國、日本、新西蘭,美國等地都有很多學(xué)員。
“有華人的地方幾乎都有我們的學(xué)員。可見,親子教育問題是一個(gè)世界性的問題。學(xué)員在線上學(xué)習(xí)反映都非常好,許多家長(zhǎng)含著眼淚告訴我說;竺老師,如果我早一點(diǎn)學(xué)你的課程,我的孩子就不會(huì)這樣。”
看到家長(zhǎng)們有收獲,看到一個(gè)個(gè)親子家庭的教育問題,因?yàn)椤伴_心老爸”而有所改觀,竺博士既欣慰又驕傲。
當(dāng)然,光家長(zhǎng)改變一定是不夠的。所以,線下的“開心老爸”營(yíng)會(huì)也至關(guān)重要。因?yàn)檫@是專門針對(duì)孩子而設(shè)置的課程。
“我們?cè)谌珖撕芏嗫Х葟d,讓孩子們到咖啡廳里實(shí)習(xí)。把孩子從虛擬世界帶入到現(xiàn)實(shí)世界,當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)比虛擬還好的時(shí)候,他們才能夠放下手機(jī)。”竺亞君博士說。
從他講述的一個(gè)故事中,我們看到了孩子和親子關(guān)系改變的可能:
“有一個(gè)孩子在高中被學(xué)校開除了,來到我這里,這個(gè)孩子特別愛講話,我就挖掘這個(gè)孩子的天賦特質(zhì),發(fā)揮他的語言天賦。他做了服務(wù)員,后來還做了咖啡廳的店長(zhǎng)。兩年后這個(gè)孩子去美國讀大學(xué)了,現(xiàn)在已經(jīng)在美國讀完了大學(xué)。我們這樣的案例特別多。”
孩子改變了,家長(zhǎng)不僅覺得不可思議,也納悶:為什么我的孩子在家里天天打游戲,怎么到了竺老師這里就變成另外一個(gè)人了? 竺博士笑著說:“因?yàn)槲覀兊哪抗獠灰粯印＜议L(zhǎng)看孩子和我看孩子的角度不一樣,角度不一樣帶出來的教育方法就不一樣。所以說,孩子的改變首先是從家長(zhǎng)開始。”
聽完竺亞君博士的話,感慨萬千。在教育這面大旗下奔忙的,不該只有學(xué)校的老師和像竺博士這樣的教育工作者,也不該只是孩子孤獨(dú)的身影,沉重的肩膀。
這堂課,始終需要家長(zhǎng)一起補(bǔ),一起上,方見大成。
