疫情期間正值高三學生能力提升的關(guān)鍵期，學生居家學習缺少了社會性學習的氛圍和教師面對面的幫助，一些學生出現(xiàn)精神壓力大、作息紊亂、情緒急躁、缺乏自信等問題。為此，學校領(lǐng)導、年級主任和班主任組成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”小分隊，以與學生和家長進行網(wǎng)上視頻的方式，探索班主任“云家訪”操作路徑，對學生的居家學習方式方法、心理健康進行適時“問診”“把脈”和指導。

晚上七點半，在班主任的主持下，“云家訪”準時開始。“問診”內(nèi)容包括學生每日生活狀態(tài)，收聽“空中課堂”的情況及反饋，在學習及健身方面的計劃性和執(zhí)行力，學生自身需要解決的問題等。“問診”采取班主任提問、學生和家長回答的形式，方便教師全面了解學生的真實情況。

以對學生楊明的家訪為例，當班主任詢問學生近況，楊明回答：每天晚上11點半休息，早上6點50分起床，沒有午睡習慣；健身按照自己的計劃進行室內(nèi)體育鍛煉，最近在用Keep運動應用程序；學習方面，對數(shù)學知識的吸收能力稍弱一些，有提高空間，但不知道努力的方向是否正確。對自己最近的狀態(tài)不太滿意，感覺很疲憊，有時還很焦慮，擔心考不上理想大學。想向老師傾訴，但又不知如何說起。

以上是學生的反饋。對于孩子居家學習的情況，家長表示，孩子總是睡不醒，有嗜睡的情況；容易情緒化，曾經(jīng)因為噪音干擾學習而急哭；孩子非常在意老師的評價；家人經(jīng)常一起看新聞、談時事……

根據(jù)學生和家長反映的情況，學校領(lǐng)導、年級主任和班主任分別肯定了楊明的優(yōu)點，指出不足和需要改進的方法、策略，給出了“診斷”結(jié)果：學習時精神高度緊張，造成了學習效率低下的現(xiàn)狀，楊明目前要做的是讓自己靜下來、慢下來，打消顧慮，重拾信心。

一個多小時的“云家訪”結(jié)束后，楊明深有感觸地說：“沒想到高中生涯最后一次家訪會以這樣的方式進行，看到校長和班主任熟悉又親切的面孔心里踏實多了。視頻連線時，老師們耐心聽取我對自身情況的敘述，又提供了許多有效的方法，包括如何緩解考前緊張情緒、如何提高學習效率等，讓我受益匪淺。”

與此同時，家長也感謝老師在關(guān)鍵時刻幫孩子找到了學習效率不高的原因并給出可行性建議，解除了家長的煩惱。

這次“云家訪”結(jié)束一天后，家長反饋：孩子調(diào)整了作息時間，早上6點30分起床，先是運動，之后用早餐……現(xiàn)在看來，孩子非常愉悅，沒有了焦躁情緒。

通過“云家訪”，學校對學生居家學習期間出現(xiàn)的問題進行了一一摸排和解決，幫助學生及時調(diào)整學習策略，科學備考，同時也加強了家校之間的有效溝通，達到了為學生高考保駕護航的目的。借助對高三學生“云家訪”的經(jīng)驗，這樣的交流活動將在我校其他年級陸續(xù)開展，保證每個學生在疫情期間也能快樂學習、健康成長。

（作者單位系人大附中北京經(jīng)濟開發(fā)區(qū)學校）

《中國教師報》2020年05月06日第11版