高考英語看圖作文指導(dǎo)
看圖作文在高考書面表達(dá)中占有相當(dāng)大的比例。怎么樣寫看圖作文呢?下面是語文迷網(wǎng)為大家?guī)淼募记伞?/p>
1.仔細(xì)閱讀圖畫及文字說明，首先應(yīng)確定文章體裁。這類文章一般以記敘文或說明文為主。
記敘文：要抓住記敘文的六要素：時(shí)間(when)、地點(diǎn)()、人物(who)、事件(what)、原因(w～)和過程(how)。即：五個“W”和一個“H”。根據(jù)圖畫提示把這六個問題寫清楚了，至少可得及格分?jǐn)?shù)。如2000年的全國高考題，時(shí)間：2000年2月8日清晨;地點(diǎn)：公園外的公園路上;A物;“我”、一個老頭;事件;這個老頭被一輛黃色小車撞倒，“我”把他送到了附近的醫(yī)院;原因：司機(jī)害怕承擔(dān)責(zé)任而逃走，過程：“我”當(dāng)時(shí)正沿著公園路散步。
說明文：一般先要把圖畫聯(lián)系起來，弄清楚圖畫的目的、意圖;然后進(jìn)行抽象概括，找出一個說明對象，接著根據(jù)圖畫從時(shí)間、過程、步驟等方面加以解釋、說明;最后進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論。對事物進(jìn)行說明時(shí)，一定要做到條理清楚，明了易懂。如20典型例題考英語試題，作者首先告訴對方已經(jīng)為他找到了房間，接著介紹房間的情況，最后征求對方的意見。
2.確定人稱。如果以日記、回憶錄等形式來寫，一般采用第一人稱;如果是以講故事的形式來寫，則一般采用第三人稱來寫比較方便。但不管用哪種人稱，全文都必須一致。
3.確定時(shí)態(tài)。根據(jù)圖畫內(nèi)容及所采用的文章體裁，確定文章所要用的時(shí)態(tài)。切記全文時(shí)態(tài)的一致性。
4.發(fā)揮聯(lián)想要合理、適度。這類文章的說明一般都要求考生作適當(dāng)?shù)穆?lián)想和發(fā)揮，以便使上下文能更好地連貫起來。但聯(lián)想和發(fā)揮一定要根據(jù)圖畫做到合情合理，不能過多地胡亂聯(lián)想和發(fā)揮。如20典型例題考題，如果告訴對方：我?guī)缀醢殉鞘姓冶榱耍K于為你找到了一套房子。這樣聯(lián)想顯然是可以的。然而，倘若你寫成：我到東城區(qū)去找，那邊的房子太貴;于是，我又到西城區(qū)去找，而那里正在建設(shè)之中，條件不太好;接著，我又到南城區(qū)去找，發(fā)現(xiàn)那里離新建的華文學(xué)校又太遠(yuǎn)了……像這樣的聯(lián)想和發(fā)揮就太夸張了。
5.虛實(shí)結(jié)合，詳略得當(dāng)。對于圖畫中的內(nèi)容，該詳細(xì)敘述、描寫的，就必須要詳細(xì)、具體;可以一筆帶過的就一筆帶過。也就是平常老師所講的有時(shí)要潑墨如水，而有時(shí)又要惜墨如金。如圖畫中所有的時(shí)間、數(shù)字或言論需一詞不漏地寫清楚，而有些過程或原因則可適當(dāng)簡略。
典型例題
假設(shè)你是圖①中的男孩。請根據(jù)以下圖畫提供情節(jié)線索，以。為題，用英文敘述你幫媽媽做家務(wù)的經(jīng)過及感想。
注意：
1.書面表達(dá)必須包括圖畫所表現(xiàn)的主要內(nèi)容，可以適當(dāng)增減細(xì)節(jié)，使其連貫、完整;
2.詞數(shù)：100詞左右.
題目的與解題技巧：本題考查看圖寫一個故事。
【解析】本文記敘“我”幫媽媽做家務(wù)的經(jīng)過，敘述的是已經(jīng)做過的事，因此用過去時(shí)。要點(diǎn)：1.見媽媽同時(shí)做幾件事情，覺得媽媽太累，決定幫媽媽做一點(diǎn)家務(wù)活;2.在幫媽媽洗衣服時(shí)，“我”的朋友來叫我去踢球，“我”拒絕了;3.等把衣服洗完時(shí)，“我”累得滿頭大汗;4.媽媽見“我”把衣服洗好了，夸“我”是個好孩子，“我”感到非常高興。
One :
One day when I was to play , I saw was a lot of to wash and a to . I was very , so I to help her wash . I was the , Li Ming came and me to play with him. I him and told him that I help the . When I got the done,I was so that I was all over. When came back home, she I had all the and said that I was a good . I felt very .
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