小課題研究產生于中小學，源自于一線教師對自身教學工作的以及對教育實踐困 惑的追問。小課題研究的起點，首先始于教師對“不明”情況的探究，也就是教 師因為一些大大小小的“疑惑”而進行的研究。下面是整理的小課題研究計劃書， 希望對大家有所幫助! 小學語文課題研究計劃書(一) 一、課題的提出： 《語文課程標準》已把語文實踐活動和語文積累放在了小語文教學的重中之重。 為了讓學生養成積累語言的習慣、掌握積累語言方法，充分積累，全面積累，并 自由表達，主動用自己的方式說自己的話，抒自己的情，寫自己獨特的見解，真 正將習作作為自己的發展需要、成長需要。我提出“小學生的積累與個性化表達” 這一研究課題，旨在進一步以作文教學為重點，拉動語文整體改革，從而加強語 文實踐活動，充分張揚學生個性，還真實于學生，讓表達成為學生生活的需要， 確實提高學生的語文素養。 二、理論假設： “小學生作文素材的積累與個性化表達”以“大語文”觀、素質教育觀為指導思 想，用立體化的、科學的訓練模式，開放的、靈活多樣的活動，全方位地調動學 生學習語文的主動性和積極性，讓學生養成廣泛閱讀、全面觀察、處處留意、時 時思考、主動記錄的良好習慣，從課堂到課后，校內到校外，將習作生活化，生 活習作化，讓學生感受習作的樂趣。

使學生情動詞發，敘童趣，抒童情，寫童真， 勇于創新，張揚自我，從而活化語文教學，深化能力培養，進而提高學生的語文 綜合素質，促進語文教學質量的全面提高。其研究的理論主要來自以下幾個方面： (一) 《語文課程標準》理念 《標準》指出：“語文必須根據學生身心發展和的特點，關注學生的個體差異和 不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲??”同時強調“寫作教學應該貼近 學生實際，讓學生易于動手，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達 情感?！边@就要求我們在學生積累與寫作中堅持個性化之路，才能使學生在生動 活潑、自由發展的環境中成為個性特色鮮明的學習者，學會學習，學會發展。 (二) 《小學教育學》理論 教育學理論指出：“同一年齡段的少兒在身心發展上存在差異。不同的個性特點， 表現了未來不同的發展趨向。”寫作是語文教學的重要組成部分，它可以影響學 生的一生。在寫作教學中，“對這些個性特點因材施教，便可使學生成為學有專 長，富于個性的人才?！?(三)名人名家教育思想。 ①中共中央在《關于深化教育改革全面推進素質教育的》中強調：“全面推進素 質教育，要堅持面向全體學生，為學生的全面發展創造相應的條件??尊重學生身 心發展特點和教育規律，使學生生動活潑，積極主動的發展。

”要實現培養學生 創新精神與實踐能力。其基礎就在于學校教師為學生的個性發展創設良好的環境 與條件，在于發展學生的個性特長。而習作能力的培養也應體現這一精神。 ②英國教育家洛克說過：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣不相同，正是他們 無時無刻地表現自己的個性，才能使得今天這個世界如此精彩。”學生具有不同 的個性，只有尊重學生個性，他們才會樂于去學、去寫，也才會養成的人格。 ③現代著名教育家葉圣陶說：“善讀未寫書，不進圖書館，閱覽室，萬物皆書卷”。 天地萬物都是閱讀的好教材，只有善積累，才能為寫出獨具個性的文章奠定扎實 的基礎。 ④語文學家呂叔湘說：“語文跟別的課有點不同，學生隨時隨地都有學語文的機 會：逛馬路，馬路旁邊的文告牌;買東西，附帶的??到處都可以學習語文?！敝挥?讓學生獨具個性的感官去觀察社會、生活中他們感的事物，學生的習作才會有新 意，有個性。。 三、研究目標： 1、該研究確立“以人為本”的教育思想，樹立育人觀念，培養出對知識能主動 學習，靈活使用且具有健全人格的素質型人才;構建教學新格局，通過系統的、 開放的實驗，使學生主動積累，自由表達，確實為樂于表達而習作，逐步形成個 性化的習作品質。

2、探索一整套科學的研究體系，構建課題自身的理論體系。 四、研究方法： 研究對象：小學中年級 具體設想如下： 1、從學生興趣入手，廣辟閱讀資源，激發學生積極主動地積累具有個性化語言 特點的材料. “讀萬卷書，行萬里路，講的是積累對于創作的重要性。小學生的 習作更需要大量的語言積累和生活積累，并在積累中進步。語言積累只能通過有 聲語言和閱讀獲得。有聲語言積累往往在人與人的對話中無意識便獲取，閱讀積 累則主要來自書籍和網絡?，F代的書籍和網絡信息多如牛毛，個人無法完全獲悉， 因此必須講究閱讀方法。教師要教給學生如何去讀，讓他們能巧妙運用選讀、、 跳讀、精讀、批注、筆記等方法，還要給學生創造大量的閱讀條件，建設班內小 書架，開放校閱覽室，與某些圖書館友好聯絡，鼓勵同學間書籍推薦和互借，開 展班內和小組閱讀交流會、精彩片段賞析，讓學生有機會閱讀，樂于閱讀積累。 2、優化開放閱讀教學，讓學生自由地在讀中學寫。在閱讀中、生活中搜集積累 語言，主動地在寫中鞏固自己的語言，培養學生主動有關課文資源的資料的能力。 在閱讀教學中，要引導學生感悟語言，把語言描述的情境，表達的意思既能概括 化，又能具體化;要能把語言還原于生活，發表一定的見解;在課外閱讀中，對自 己喜歡的語言，要能大體理解它的意思，才摘抄下來;要鼓勵學生用自己的話把 自己喜歡的語段敘述出來，并注意運用語段中的一些詞語。

理解了的語言在記憶 倉庫中處于激活狀態，猶如整裝待發的士兵。 3、作文教學全方位“開放”，不受任何束縛，指導用自己的真情實感寫充滿個性 的習作。引導學生開展具有趣味性的、實踐性的活動。結合、實驗、參觀游覽、 調查采訪等特意安排的活動進行，讓學生在玩樂中積極主動地獲取寫作素材，激 發對生活的熱愛和寫作的興趣。習作練習一定要“重視個人獨特感受”，“應注重 培養觀察、思考、表現、評價的能力”。要充分肯定和展示發生內心的聲音，鼓 勵學生“說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。要引導他們用眼睛 洞悉，用耳朵傾聽，用皮膚感觸，用心靈撫摸、社會以及人類的道德情感，引導 他們學會“生命體驗”，培養其張揚的個性。 4、創設情景，平時多設計一些學生喜歡的話題，激發學生的豐富的，寫出充滿 新意的